如何用背诵提高商务英语口语能力

摘要:分析背诵关于高校教师商务英语口语能力的意义和制约,探讨通过背诵有效提升教师的商务英语口语能力的准确途径,以此成为商务英语教师口语教学的参考。

关键词:背诵;商务英语口语;选材;讲解

中图分类号:H319.3文献标志码:A文章编号:1001-7836(2015)12-0152-02

作者简介:陶涛(1972—),女,湖南宁乡人,讲师,国际商务师南京大学商务英语口语作业,硕士,从事商务英语研究

一、问题的指出

在高校教师学习英语口语的初级阶段,背诵对口语能力的提升有着积极的推动意义,因为利用背诵可以快速有效地输入和累积语言材料,提高英语语感,为英语口语练习打下一定的母语基础。如何合理地运用这些方法提高商务英语口语教学,是值得我们高校学生探究的现象。

二、背诵对提升英语口语的切实意义背诵对英语口语的提升主要表现在下面几个方面:

1.语音方面。为了背诵,学生必须首先模仿和学会合理的发音,反复朗读,在这个步骤中可以获得语音、语调的训练。

2.词汇方面。通过诵读和朗读课文,学生可以在文章的情境中了解或复习很多有用的词组,这比脱离情境,孤立地记忆词汇更为有效。

3.语法方面。通过跟读,学生可以了解这些符合英语规则的典型句子结构,这些词语结构将作为人们现在造句会话的基础。

4.篇章方面。通过朗读一些课文,学生可以了解这些典型的篇章结构的模版,为今后自己的口语和写作打下基础。

5.培养良好的英语学习习惯。通过经常性的跟读和朗读,学生可以养成良好的英语学习习惯,促进人们英语整体水准的提升。

三、背诵在英语学习中的消极意义

学生利用背诵可以累积较多的语言素材,但背诵这个办法即使使用不当,也会有一些副作用发生。

1.高难度导致的挫折感。在英语教学的过程中,背诵这个教学方法使用的之后要更加谨慎,因为在一些常规课堂模式中,背诵相对长达较长,难度较高,学生不易产生成就感,甚至会出现抵触情绪。例如:讲解词汇或句型、听写生字或短句、要求教师造句、要求孩子朗读、要求教师做试卷(选择填空以及完形填空等)等,在这种教学提出中,背诵属于耗时最长、难度最大的,如果在朗读多次之后,还不能完全把要求的一篇课文背出来,学生都会出现挫折感,甚至最终会离开。尤其假如是学生选取的一些短文,难度过大,或者篇幅过长的之后,这种状况都会变得明显。

2.口语会话比较依赖背诵的课文。教师一定要懂得在不同的课堂阶段采取不同的教学方法。在课堂的初级阶段,通过提出教师朗读一些课文,可以让孩子合理积累一些语言素材,为今后的口语会话打下基础;但到达必须阶段,就要让孩子懂得在头脑中迅速搜索语言素材和组织语言,随之将它在口头上表达起来,这才是口头沟通的正常程序。有的员工到了学习的后时期一直比较排斥背诵,比如,教师提出别人做一个演讲,或者与学生进行一段对话,他们一直要先把内容完全写下来,然后再背诵,这就不符合正常的会话习惯,也很难培养出真实的口语会话能力。

四、如何合理运用背诵提高教师的商务英语口语水平

1.背诵材料的选用。现在市面上出售的商务英语书籍不计其数,教师必须从中选取一些好的材料让孩子进行背诵。如果选用的材料不好,会耽误孩子的时间,甚至会使得其中一些正确的语言素材误导孩子。一般来说,选择素材有下列几个方法[2]:

(1)英美原版素材。在课堂中,英语教师通常都倾向于采用美国原版材料对于孩子的据说读写材料,因为美国原版的材料语言地道、准确。例如在中国非常受欢迎的新概念英语系列,剑桥商务英语教材等,其文本都是从美国报纸刊物上直接裁剪而来,是原汁美味的英语。

(2)背诵材料的篇幅。背诵材料的篇幅不宜过长,因为篇幅越长,背诵的难度越大,学生越就会出现挫折感和厌倦感,最后果断拒绝。新概念英语第二册的课文以前更加受一些英语爱好者的欢迎,并被当作背诵的重要范例,就是因为上面的文章短小精悍。

(3)听力材料和阅读材料的非常和运用。从语言学习的视角来说,听力材料合适作为口语素材,阅读材料适合成为创作素材,这是因为听力材料通常以访谈和演讲的方式表现,这些语言素材适合成为口语的素材选用。从语言难度来说,一般听力和口语材料中所用的词组相对于阅读的材料来说句子结构更为简单,使用的术语非常通俗易懂。因此从提升口语的视角来说,听力材料更合适成为口语的跟读材料。而阅读材料辅助使用,可以进一步丰富口语表达,并提供更多的专业术语,使口语表达更为精准。下面以经济科学出版社第三版《新编剑桥商务英语》(初级,学生教材)选取的口语材料和阅读材料来观察:ATHENSDAILYMENUannouncesanewlineinvegetarianandorganicmenus,toaddtoitsextensivehigh-qualityproductrange.AthensDailyMenuprovidescateringservicesformajorbusinesses,hospitals,schoolsandcolleges,usingonlyqualityingredientstopreparetastyandnutritiousmenus.Thecompanysuppliesmealsforover15000peopleeverylunchtime!Withanefficient,high-qualitycateringserviceAthensDailyMenucanhelpanyorganizationtoimproveitsimage,andmakefinancialsavings.Theyalsoprovidecateringforspecialoccasions,frombanquetsforupto1000peopletoromanticdinnersfortwo.同样是企业经营状况推荐,从以下的阅读练习来看,阅读材料选用的是新闻稿的方式,采用了长期的专业术语和词组,如:announceanewline,supply,improveimage,makefi-nancialsavings,providecatering,等等,并在句子结构中使用了较多的副词词组、不定式、现在分词词汇做动词,句子结构相对于前面的听力材料非常复杂。

从以下的听力训练来看,听力材料选用的是对企业经营的口头介绍,绝大部分的语句是简单句,使用的介词也是非常通俗易懂的商务词汇,如:isbasedin,found,beinvolvedin,provide,have,workforce,等等。从词汇的视角来说,学生必须既了解听力材料中的商务词汇,也需要了解阅读材料中的商务词汇;但在口语中,复杂的语句构造非常少选用(例如关系代词,现在时态语态做动词等)。因此口语的词性结构和作文是不一样的,使用的词组非常通俗易懂,句式结构比较简单明了。作为泛读的素材,听力材料比阅读材料非常实用,也比较合适。但阅读材料可以成为背诵的补足材料,为考生增加商务词汇量。

2.经过训练和探讨以后再进行背诵。很多人都懂得利用背诵可以快速而合理地累积和了解太多语言素材,因此会找一些西方原版资料进行背诵,但最终却收效甚微,这是因为在背诵之前没有经过一定的消化,就立马把这种知识狼吞虎咽下去,所以所谓吸收的营养常常[3]。正确的程序,应该是先做一些对于短文的训练(如单词、阅读理解、语句改述、归纳方法等),加上教师的词组和句型点解析,然后再提出孩子背诵,才能真实收到效果。

3.正确的发音和效仿。在提出孩子背诵前,教师必须改正孩子正确的发音,教给孩子合理的发音,这可以利用使用材料中所采用的磁带或光盘,或者由家长带读,然后提出孩子读一遍,纠正其正确的发音,直到他无法用恰当的发音跟读全文之后,再让他课外自己去朗读和跟读。

4.朗读和背诵的时间和场合。一般来说,教师们都赞扬孩子在今天背诵英语,早读时间不少于二十分钟,这不但可以激发人们入睡起床良好的生活习惯,也可以使孩子培养较好的学习习惯,这种良好的学习习惯或者可以伴随一生。很多大学经常组织教师在课堂里集体早读英语,这对创造较好的英语学习氛围是大有好处的。

5.从背诵过渡到正常的口语交流。现在孩子训练英语口语有个坏习惯,老师布置给你们口语练习,他们都习惯先写个草稿南京大学商务英语口语作业,然后背出来。这在学习的初级阶段是有用的,但不合适用到口语练习的初期。因为人吃饭的正常程序是在头脑里面体会好要说怎么,然后就阿卡索出来,而不是中间还写个剧本,等说的之后再把它背出来。这样的习惯会影响正常的口语交流,因为在朗读的之后,会机械地把书面的语言内容和插图相对照,而忽略了与交谈对象的动态交流其实。因此在口语教学的后期,教师在教学上布置同学口语练习的之后,要让孩子改掉这个中途写稿再背诵的习惯,给你们训练的主题以及题目,让她们在肯定时间内在脑子里考虑好,然后就说出来。五、结语综上所述,正确选用背诵这个办法可以快速合理地提升孩子的商务英语口语水平,但老师要切记为孩子选定适合的背诵材料,在背诵之前要让孩子做好相关的练习,为之探讨方法,并要为孩子纠正发音。在课堂进行到必须阶段,教师要切记让孩子过渡到正常的口语交流阶段,不再停留在背诵阶段。

参考文献:

[1]RodEllis.UnderstandingSecondLanguageAcquisition[M].上海:上海外语教育出版社,1999:42—74.

[2]RolfCookandMaraPedrettiwithHelenStephenson.新编剑桥商务英语(初级)学生教材(第三版)[M].北京:经济科学出版社,2008.

[3]赵卫红.背诵与英语口语能力的提升[J].当代教育理论与实践,2012,4(8):134—136.

作者:陶涛 单位:广州现代信息工程职业技术学院

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